同一班集體中，學(xué)生成績(jī)有高有低；同一教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)效果有好有差。當(dāng)看到別人的課堂活躍、師生互動(dòng)暖意滿屏、教學(xué)效果滿滿的時(shí)候，你是否會(huì)產(chǎn)生以上疑問？一線教師該如何提高教學(xué)效果，提升課堂互動(dòng)價(jià)值？你得講究方法策略。這點(diǎn)你還需向某些專家學(xué)習(xí)！近日，在四川成都舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)會(huì)”上，252名一線骨干教師共同聆聽了李爽副教授關(guān)于“課堂互動(dòng)方法與實(shí)踐”經(jīng)驗(yàn)分享，參培教師在不同程度上得到了提升。

李爽：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域：在線學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)分析、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持理論與方法、新技術(shù)支持下“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論與方法等等。主持項(xiàng)目有促進(jìn)中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育均衡發(fā)展的遠(yuǎn)程教育有效模式研究—基于典型案例的分析、基于在線行為數(shù)據(jù)挖掘的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)投入評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)研究等等。理想的課堂學(xué)生投入高、活動(dòng)豐富，師生、生生交互充分，學(xué)生成績(jī)、表現(xiàn)都提升。而現(xiàn)實(shí)的課堂往往存在學(xué)生投入低，知識(shí)探索、創(chuàng)新空間小，個(gè)性化問題和學(xué)生差異難關(guān)注。“課堂教學(xué)過程就是一個(gè)教學(xué)交互的過程，包括講授、演示、師生問答與學(xué)生自習(xí)等，這也是課堂教學(xué)的核心活動(dòng)，擁有互動(dòng)特征的活動(dòng)才能具有更好的學(xué)習(xí)成效”李爽副教授如是說。

李爽副教授認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師是是引導(dǎo)者，如果孩子不喜歡、不愿意跟老師進(jìn)行交談，那么在教學(xué)中必定得不到很好的效果。教師不僅要通過提問、解答、反饋的方式進(jìn)行互動(dòng)，還應(yīng)與激勵(lì)，共同討論、協(xié)商，合作來完成某個(gè)活動(dòng)或教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)老師敞開，無拘無束的進(jìn)行交流，這樣才能夠讓孩子完全平等的融入到課堂。這樣才能幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，提高自主知識(shí)參與、創(chuàng)造能力，真正成長(zhǎng)。

有效的課堂互動(dòng)能讓學(xué)生積極融入課堂，攝取、升華更多知識(shí)。針對(duì)課堂互動(dòng)情況，李爽副教授建議大家多啟發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)點(diǎn)撥，關(guān)注和肯定獨(dú)特的答案，運(yùn)用互動(dòng)技術(shù)與工具，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)。“學(xué)生若想在傳統(tǒng)課堂上分享個(gè)人方法、思維會(huì)比較慢，如果借助技術(shù)和一些教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，能更好的構(gòu)建師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息、資源、作業(yè)的快速發(fā)布與共享，重要的是能給學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和答疑，快速構(gòu)建學(xué)生檔案，這樣在全面理解的基礎(chǔ)上開展互動(dòng)效率就顯而易見了。”

在本次培訓(xùn)中，李爽副教授不僅對(duì)課堂互動(dòng)背后的理論精髓做了精準(zhǔn)梳理，而且提供了多視角、多維度的方法與策略，促進(jìn)大家反思自身的教學(xué)。看完李爽副教授的專業(yè)的解答之后，你是否要調(diào)整自家課堂互動(dòng)方式了呢？